从哪里开始改变
《纸飞机不飞的下午》是一部原创虚构短剧。故事发生在校园实践的环境里。学校科技节要求每组纸飞机飞得最远，擅长绘图的季一苒却想研究飞机为什么在雨后偏航。她和同伴放弃排名，转而测量材料受潮与机翼形状。围绕“追求成绩和保持好奇心之间的选择”这一核心难题，季一苒试图寻找一种不靠巧合就能完成的解决办法。参与故事的人有季一苒（学生设计者）、陈子昂（数据记录员）、钱老师（科学教师）。他们的职责并不相同，因而对同一件事的理解也不完全一致。故事从“比赛海报公布飞行距离评分规则”展开，随后经历“第一架纸飞机遇到潮气迅速侧翻”和“记录员发现不同纸张吸湿速度不同”，把直觉与实际证据放到一起比较。当“老师允许用室内风道做对照实验”发生时，原来的方法不再奏效；“团队公开失败数据并改良折翼角度”迫使人物面对各自决定的成本。最后一集以“展示会上他们讲清原因没有虚构冠军”收束，不以突然降临的奇迹替代前面付出的劳动。叙事特别关注失败数据也值得呈现、知识来自测量、评价不该只有第一名。观众会在具体物品、地理条件与工作流程中理解冲突，而不是只从人物台词中听见一个被反复强调的主题。故事没有虚构真实社会。
校园实践
追求成绩和保持好奇心之间的选择
参与者与选择
季一苒
学生设计者
人物目标：在“追求成绩和保持好奇心之间的选择”的条件下完成自己负责的判断与行动。陈子昂
数据记录员
人物目标：在“追求成绩和保持好奇心之间的选择”的条件下完成自己负责的判断与行动。钱老师
科学教师
人物目标：在“追求成绩和保持好奇心之间的选择”的条件下完成自己负责的判断与行动。↳ 季一苒与陈子昂从各自的工作立场出发，围绕追求成绩和保持好奇心之间的选择反复调整方案。
↳ 钱老师负责补足前两人的观察盲区，其行动影响故事最后的取舍。
逐集行动记录
比赛海报公布飞行距离评分规则
比赛海报公布飞行距离评分规则。季一苒先沿着校园实践中的原有记录核对细节，暂不把第一印象当作最终答案。镜头停在刚刚改变的物件上，让观众看见下一次行动的起点。
第一架纸飞机遇到潮气迅速侧翻
第一架纸飞机遇到潮气迅速侧翻。在校园实践里，陈子昂发现同一条信息对不同参与者会产生不同影响。人物不再只争论谁的判断正确，而是追问怎样验证这一判断。
记录员发现不同纸张吸湿速度不同
记录员发现不同纸张吸湿速度不同。钱老师反复比较前后两次行动，试着分清偶然失误与可以修订的规则。原有计划因此需要调整，角色也开始重新理解自己承担的责任。
老师允许用室内风道做对照实验
老师允许用室内风道做对照实验。季一苒必须面对新的现场限制，并判断此前的做法还有哪些部分可以保留。短暂的沉默让观众注意到，先前未被讨论的限制开始产生影响。
团队公开失败数据并改良折翼角度
团队公开失败数据并改良折翼角度。这一步由陈子昂提出调整，其他人则从自己的经验出发指出容易忽略的风险。每个人此刻掌握的信息都不完整，新的选择必须考虑实际代价。
展示会上他们讲清原因没有虚构冠
展示会上他们讲清原因没有虚构冠军。钱老师整理留下的资料，决定哪些收获值得公开，哪些细节应继续受到保护。此时最需要做的不是宣布结果，而是把关键细节留给下一轮检查。
叙事结构里的亮点
- 失败数据也值得呈现
- 知识来自测量
- 评价不该只有第一名
